昨天，教育部联合共青团中央、全国少工委印发《关于加强中小学劳动教育的意见》。意见指出，义务教育阶段三至九年级要切实开设劳动与技术教育课，地方和学校可开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等课程，学校要安排劳动家庭作业，布置洗碗、洗衣、扫地、整理等学生力所能及的家务。（8月4日《京华时报》）

近年来劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化已是既成事实，现在教育部提出加强劳动教育正是抓住了当前教育中的软肋，有着积极意义。

以前，我们曾重视过劳动教育，“五育并举”就包括了对学生的劳动教育，一直要求学生要德、智、体、美、劳全面发展。那时，学校开设了劳动课程，有具体的教科书。在学校除了参加义务劳动外，每学期还要带领学生开展勤工俭学。对学生的期末成绩评定中，“热爱劳动”就是基本核定要求。近些年来，“五育”中的“劳动教育”逐渐被淡化掉了，是违背了教育方针的。

劳动教育既能锻炼身体又能培养劳动意识，享受到劳动创造收获的愉悦。重提劳动教育，先要培植好“土壤”。一是思想意识土壤。老师、家长都要重视学生的劳动教育，并且能够身体力行。铲除几千年来“劳心者治人，劳力者治于人”的封建思想。“万般皆下品，唯有读书高”，鄙视劳动，以及一夜暴富的思想都不应该灌输给学生。教给学生劳动光荣劳动创造世界推动历史等正确的劳动观。

二是制度设计土壤。劳动教如果光是喊喊显然没用，如果劳动课仍然被挤占，仍然以升学率功利教育为主，没有长期的教学目标，那么劳动教育就可能流于形式或成为空谈。前几年出现重智育轻德育，轻体育的现象，于是思想品德和体育被纳入中高考，于是德育和体育很快就重视起来。同理，是否可用把劳动教育也纳入考试，考劳动技能操作和劳动思想，依考促学，深化劳动教育？

三是教育操作土壤。劳动教育理论上要有课本以及各种教育手段和媒介，实践上要有具体的基地或训练项目，比如普及校园种植，开辟专门区域种植花草树木或农作物，认领绿植或“责任田”予以精心呵护，适当开展养殖。大力开展与劳动有关的兴趣小组、社团、俱乐部活动，进行手工制作、电器维修、班务整理、室内装饰、勤工俭学等实践活动。校内劳动、校外劳动、家务劳动相结合，学校教育家庭教育社会教育相结合，平时教育与终身教育相结合。“土壤”肥沃了，劳动教育才能结出丰满的果实。